澄城中学教育科学十二五规划课题指南

澄城中学教育科学十二五规划课题指南
(2011——2015)

为了推动教育教学理论和实践研究,促进教育科学成果在我校教育教学各领域中的整合与应用,全面提升我校教科研水平,特制订《澄城中学教育科学十二五规划课题指南》
一、研究重点
本《指南》将课题研究方向确定为六个重点,供申报课题时参考。课题申请人也可以结合自身优势和专业特长,另行确定研究课题和研究方向。
(一)德育研究
(二)教学策略与方法研究
(三)特色教育研究
(四)信息技术研究
(五)教师成长研究
(六)评价和管理研究
二、课题分类
(一)德育研究专题(67个)

  1. 学校德育模式创新的研究;
  2. 提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究;
  3. 网络时代德育与心理健康教育的研究;
  4. 学生心理障碍的归因与对策的研究等;
  5. 高中学生不良习惯成因及矫正策略研究 ;
  6. 培养学生良好公民素养研究;
  7. 培养学生良好审美与表现习惯研究;

8、培养学生良好运动与健康习惯研究;
9、培养学生交流与合作能力研究;
10、当前流行文化对学校德育的影响与对策研究;
11、学校安全问题及应对策略研究;
12、高中学校园安全教育的实践模式研究
13、家庭德育教育的途径与方法的研究;
14、提高德育实效性的实验与研究;
15、个体道德社会化与道德教育内容、过程及规律的研究;
16、当前家庭教育的误区及改进对策研究;
17、道德情感的结构及不同年龄阶段学生道德情感发展特点的研究;
18、学科教学德育渗透研究;
19、家校合作现状调查研究;
20、家长委员会在学校民主管理中的作用研究;
21、影响家校合作因素的研究;
22、“学校、家庭、社区”三位一体的德育网络模式的构建研究;
23、高中学生课外教育活动社区化的深化研究等;
24、高中学生当前学业状况的问题与对策;
25、社会服务与社会实践活动中公民意识的培养研究;
26、高中学生成长状态与改善研究;
27、高中学生心理健康教育的特点与实践创新研究;
28、动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究;
29、网络环境下的学校德育研究;
30、优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究;
31、贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究;
32、诚信、责任、禁毒、解救网迷等单个德育目标教育实践研究;
33、高中学生生理发展水平现状与对策;
34、高中学生团队建设研究;
35、特殊家庭与弱势群体子女的心理问题及其教育研究;
36、“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究;
37、特殊生理问题(肥胖、矮小、残、病)学生的心理问题及其教育的研究;
38、承受力、适应力、合作力等单个目标教育培养的个案研究;
39、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究;
40、家长素质及教育方式方法对学生心理健康影响的研究;
41、校园安全防范体系及意外事件应对策略的研究;
42、德育与智育、体育、美育结合及相互渗透的研究;
43、全面科学发展观与德育创新的研究;
44、构建和谐社会与学校德育目标与内容的研究;
45、青少年德育基地建设与管理的研究;
46、青少年法制教育研究;
47、青少年国防教育研究;
48、提高未成年人思想道德建设实效性的实践研究;
49、传统文化对青少年德育价值取向的研究;
50、学生干部成长途径的研究;
51、德育的生活化、活动化研究;
52、学校传统德育资源保护开发与利用的研究;
53、学校突发卫生事件防控体系和工作机制研究;
54、中学班集体建设研究;
55、中学学生社团建设研究;
56、德育工作者(班主任、辅导员)专业化的研究;
57、学校心理健康教育方法途径的研究;
58、青少年性健康教育的研究;
59、中学团体心理辅导有效途径与活动方式的研究;
60、文化多元化与中小学生道德选择能力培养的研究;
61、新课程理念下班级管理策略研究;
62、新时期师生有效沟通的研究;
63、提升学生人文精神的方法与途径研究;
64、学生闲暇活动设计与教育管理研究;
65、新时期男女生交往教育研究;
66、成长困难学生成因及解困的策略研究;
67、离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究;
(二)教学策略与方法专题(56个)
1、因材施教和面向全体学生关系问题研究;
2、全面发展与学生个性发展的关系研究;
3、引导学生自主创新学习、培养学生自主创新能力的研究;
4、“1+1”教学模式创新与学习方式转变的研究;
5、“1+1”教学模式中1与1有效衔接的研究;
6、合作学习的组织策略及其实效性评价研究;
7、课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究;
8、教学反思的理论与应用研究;
9、运用多元智能理论开展个性化教学的实践研究;
10、有效促进学生语文素养发展的研究;
11、XX教学与XX能力培养的研究;
12、学校特长生培养机制研究;
13、学生课外阅读的现状调查与实验研究;
14、培养学生科学素养的策略研究;
15、思想品德教学生活化的研究;
16、地理教学中的“问题研究”与地理实践活动的研究;
17、高中多样化课程建设实验研究;
18、高中XX课探索大单元教学研究;
19  初高中XX课程资源整合研究;
20、初高中XX课程衔接研究;
21、中学XX课程资源整合研究;
22、高中新教材运用、开发与评价的研究;
23、新课程全面实施过程中的问题与对策;
24、高中综合实践课程开设目标、内容及实施策略研究;
25、高中教育教学质量监测研究;
26、高中学生职业生涯规划研究;
27、新课程实践中从理念到行为转化的途径、方式与促进策略;
28、高中学校课程执行力研究;
29、跨学科课程的开发与内涵发展研究;
30、新课程教学中文本处理的科学性与创造性教学;
31、学校课程校本化研究;
32  学校推进课程改革的有效策略研究;
33、教师知识结构的改变与选修课设置的相关研究;
34、选修课设置与学校教育资源的开发研究;
35、课程形态的创新与实践研究
36、高中学业水平考试研究;
37、保障普通高中综合实践活动课程有效实施的策略研究;
38、当代中学生学习特点的研究;
39、新课程下探索科学高效的学习方式的行动研究;
40、教学方法、教学模式改革的研究;
41、本课程的开发、管理与评价的研究;
42、综合实践活动课程资源建设、实施策略与管理机制的研究;
43、研究性学习与各学科课程教学整合的研究;
44、学生作业负担的研究;
45、全面发展与学生个性发展的关系的研究;
46、双语教育与教学的实验研究;
47、合作学习的组织策略及其实效性评价的研究;
48、课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究;
49、学习困难与学习障碍的研究;
50、高中有效教学的研究课堂教学中生成性资源的开发与研究;
51、学科素养的培养的研究;
52、高中xx学科探究教学的研究;
53、学科“问题研究”与学科实践活动的研究;
54、新课程下学科教学法实验与研究;
55、学科教学生活化的研究;
56、教学质量保障(评价标准、监控体系等)的研究;
(三)特色教育研究专题(21个)
1、名校特色课程和精品课程建设的研究;
2、高中生体质健康状况与学校体育卫生健康教育研究;
3、体育、卫生行为习惯养成与教育因素研究;
4、体育锻炼促进学生身心发展研究;
5、高中体育教学有效性研究;
6、开展“阳光体育运动”的理论与实践研究;
7、高中体育与健康课程选修学习研究;
8、艺术教育课程资源的开发与利用研究;
9、引进社会音乐资源促进校园文化建设研究;
10、高中美术教育的现状、问题与对策研究;
11、学生体质健康的影响因素调查研究;
12、促进学生审美情趣和审美能力发展的艺术课教学研究;
13、学校开发和利用美育资源的研究;
14、美术教育促进学生艺术修养的研究;
15、美术教学与启发学生创新思维的研究;
16、大课间操(课间体育活动)形式、内容创新研究;
17、学生自我保健意识和方法研究;
18、学校体育、社会体育相结合的教学模式探索研究;
19、促进学生自主参与运动的对策研究;
20、特色高中办学模式研究;
21、美术生培养模式研究;
(四)信息技术研究专题(17个)
1、信息技术与学科教学整合的研究;
2、信息技术条件下教学方式与学习方式变革的研究;
3、数字化校园建设的研究等;
4、网络化环境下教育、教学理论与实践研究;
5、教育信息源建设与开发的研究;
6、新课程下信息技术学科的地位和作用的探讨;
7、现代信息技术与课程、学科教学整合的研究;
8、校园及教室网络环境建设的研究;
9、提高教师队伍信息化水平的研究;
10、网络环境下教与学模式的研究;
11、网络课程开发的研究;
12、信息技术教学环境下教学策略、学习策略的研究;
13、数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究;
14、利用网络构建交互式学习平台的研究;
15、利用网络课程优化校本培训的策略研究;
16、基于学生媒体素养培养新型教学方法的实验研究;
17、教师信息素养现状调查与教育技术能力建设研究;
(五)教师成长研究专题(47个)
1、教师专业成长研究;
2、研究型教师成长研究;
3、骨干教师成长研究;
4、校本教研模式研究;
5、学科教师成长研究;
6、与高校合作培养教师模式研究;
7、教师心理健康调适研究;
8、有利于教师专业成长的学校人文环境极其建设;
9、教师道德水平与心理状况调查研究;
10、新教师培养的途径和方法研究;
11、教师心理问题的干预研究;
12、校本研修背景下有效促进教师专业发展的教育科研模式的创新;
13、教师专业发展的学校促进策略;
14、优秀教师成长的个案研究和规律探索;
15、教师发展需求的激活与导向机制;
16、校本教研与教师专业发展;
17、教师师德建设的方法、机制和载体创新研究;
18、教师专业发展中的专业引领途径与方式;
19、适应教师成长需求的教育研究体制与方式、途径研究;
20、满足教师个性化发展的教师继续教育创新的研究;
21、教育科研在教师专业化发展中的作用;
22、课例研修与教师群体专业发展关系的研究;
23、教师专业发展中校长的引领研究;
24、伙伴合作与教师专业发展;
25、教师教学反思良好习惯养成的研究;
26、教育叙事研究;
27、教师素质现状调查与研究;
28、学科科研团队建设研究;
29、教研员的专业发展研究;
30、中学校长专业化发展研究
31、教学反思内容有效性的研究;
32、教师幸福感来源调查研究;
33、教师职业幸福感培养研究;
34、教师因材施教能力培养研究;
35、师生交流有效性研究;
36、教师职业精神培养研究;
37、新教师自我成长经验总结研究;
38、学校教研组专业自主建设研究;
39、发挥名优、骨干教师引领性、示范性效应的策略研究;
40、教师语言精练性培养研究;
41、教师板书精练性研究;
42、教师设问技巧研究;
43、教师反馈规范性研究;
44、教师非语言影响力研究;
45、班主任专业化发展研究;
46、班主任综合素质评价研究;
47、促进中青年教师成长有效策略研究;
(六)评价体系和管理研究专题  (47个)
1、校园文化建设与人文管理研究;
2、特色学校创建研究;
3、学生综合素质培养及评价研究;
4、高中教师发展性评价的研究;
5、特长学生评价研究;
6、水平考试与选拔考试的相关问题研究;
7、课堂情境下多维课程目标的实施与评估研究;
8、拓展型课程、探究型课程的学校评价机制研究;
9、学校教育质量的监控机制建设研究;
10、学校选修课评价方式的特殊性研究;
11、建立与素质教育相适应的中考制度改革研究;
12、减轻高中学生课业负担的有效策略研究;
13、建立与素质教育相适应的学校评估评价标准体系研究;
14、现代学校管理机制建设与实践的探索;
15、校本研究制度建设与教研活动改革;
16、学校人力(才)资源管理的研究;
17、校务信息管理平台的架构与实践;
18、学校文化及其建设的研究;
19、学校创新与发展的规划、设计;
20、现代学校的要素与个性化特色发展;
21、校本科研的目标、组织实施方法、途径的研究;
22、新时期学校管理体制创新研究;
22、学习型社会背景下学校制度建设的研究;
23、以先进文化铸造现代学校及其教育品牌的研究;
24、校本课程开发与实践的研究;
25、师生课堂教学行为观测与评价;
26、校风、教风、学风的研究;
27、教师群体科研意识、科研能力的教育和普及的研究;
28、学校实施民主管理的途径与方法研究;
29、学校管理模式的研究;
30、学习型学校建设的实践研究;
31、学生参与学校管理的制度和机制研究;
32、高中可持续发展教育的实践操作模式研究;
33、创建学校干群队伍和谐关系的研究;
34、基于案例和专题的校本教研机制建设研究;
35、校园文化育人的方法与策略研究;
36、新课程下发展性教师评价的理论与实践研究;
37、教师、学生个性发展评价的研究;
38、教师健康状况调查及健康促进干预研究;
39、课程改革评价的研究;
40、学科教学评价的研究;
41、学生评价方式变革研究;
42、新课程理念指导下的教学评价制度与方式的改革;
43、教师工作绩效的评价研究;
44、学校教育质量综合评价的研究;
45、学生学业水平评价模式研究;
46、教师教学评价语言的研究;
47、课堂教学评价方式研究;
 
说明:
1.课题指南所列研究专题,是对研究方向的要求,可不以指南所列题目为研究课题;
2.申报课题,应力求小、实、新,即问题不宜过于宏观,应贴近学校实际,应在认识上、实践上有所创新、有所突破;
3.申报时,应尽可能广泛收集相关研究成果,并在其基础上提出新的研究思路,同时要注意研究力量的整合、配置,注意研究过程的科学设计。
 
                                                                                                校教科研室
                                                                                                   2011.3

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